为了更好地把握2021年新高考命题趋势，探讨高三教学中的问题与对策，提高高三二轮复习备考的实效性，刘静高中生物名师工作室和龙泉中学高三生物备课组开展了“集思广益    助力高三”教学研讨活动。

2021年4月27日早上第二节课，工作室核心成员、龙泉中学高三生物组的张萌萌老师在高三（21）班讲授了《生物实验设计与分析——二轮专题复习》一课。参与此次活动的有龙泉中学高三生物备课组全体老师；龙泉中学高一、高二生物教师；刘静高中生物名师工作室的成员共计约20人。

授课过程

张萌萌老师选择了实验专题进行研讨教学，实验专题中尤其复杂的是实验设计。在这堂课中，张老师收集了学生高三这一年错误率较高的实验题，进行分类，编制了学案。主要讲授了实验中的变量分析以实验设计中实验目的、实验原理的书写、实验分组等问题。课堂氛围热烈。

评课环节

展示课结束之后，在龙泉中学名师工作室的会议室，龙泉中学高三生物备课组组长杜圣兵主持开展了本节课的交流研讨，会上老师们热烈探讨、深入交流，在近一小时的研讨时间里，干货满满。以下是部分老师的精彩发言。

熊娘军：本课的优点是紧扣大纲，通过专题训练突破知识难点。例题选择有代表性，涉及面广泛，且具有较强的实操性；规范解题思路，分析问题条理清晰。存在的不足之处是课堂容量过大，学生思考时间不太充足，可只从一个侧重点在课堂中突破。

贺建志：整堂课内容充实，所选题目都是以前学生做过，但极具有代表性的易错典型题，通过再次析题解答析错，充分的锻炼了学生的逻辑推理能力，有效提高了学生分析问题、解决问题的能力。特别是在讲多要素自变量和因变量的判断时，用A（自变量）→ B（因变量）→ C（因变量）简单明了表示了变量的判断方法。另外，如果能够把学生平时常错的答案收集整理并集中以PPT形式展现效果会更好。

宋陈仙：《实验设计与分析》这节课的内容是高三学生的短板，要想上好这堂课需要老师有扎实的学识、精心的设计、充足的准备。张老师用学生的错题来作切入点，既高效又实际，整堂课设计严谨，教学目标达成好。

何亚丹：本节课张老师以案例教学法进行处理，通过精心设计、筛选例题，从实验设计程序、实验设计中应注意的原则、对照、自变量与因变量的确定 、分组等多个方面层层展开。这堂课能够使学生在知识上有所得，能力上有所升，学有后劲，是一堂好课。

赵晓乐：张萌萌老师这节课覆盖了实验设计题中常见的类型，选择的例题非常典型，问题呈现层层递进，很好的锻炼了学生的逻辑思维能力，课堂气氛活跃，值得借鉴。

龙泉中学高三生物备课组组长杜圣兵：张萌萌老师教态自然，师生互动活跃，本节课由典型例题出发，引出了实验设计中的原则、变量的确定以及实验分组等问题。整堂课条理清晰，准备充分，例题典型。尤其是通过建模归纳了在较为复杂的实验设计中，如何分析一个自变量通过一个关键因变量，影响另一个因变量的问题。并且对学生的错误思维进行了拆解和分析，引导学生纠正思维中的漏洞。整节课行云流水，设计严密。是一个很好的思维训练过程。

工作室主持人刘静：在高考前40天、二轮复习近尾声的时候，张老师选择了高考中常考且学生颇为神伤的《实验设计与分析》内容再次强化学习，对学生决战高考是有力的助攻。在课堂结构的布局上，按照“案例分析现问题—理顺思路建模型—实战演练强落实”的顺序逐层展开，完美的吻合了学生的认知特点。在教学过程中，张老师良好的亲和力和驾驭课堂的能力使课堂严谨有序而又高效流畅。当然，“金无足赤、课无完课”，如果课堂稍空一些、学生思考更充分一些、错误暴露的更多些，再让学生来深度、全面挖掘错因效果会更佳。

后期建议

评课最后，针对后期高三生物的复习备考，工作室提出了如下建议：

一、完善思维导图、补缺知识漏洞。

二、强化核心知识、记牢用准术语。

三、优选精讲习题、提高核心素养。

四、强化规范答题、避免无意失分。

小结

教研让我们从教育教学的困惑中寻找问题、从具体的教育教学场景中捕捉问题、从交流碰撞中发现问题、从学校和学科发展中产生问题，再通过问题的解决提升能力。本次研修活动为大家提供了一个互相交流学习的机会，一方面促进了青年教师的发展提升，同时也为老教师们带来了新的视角，实现了团队的共同进步。是一次落到实处、有深度、有新意、有启发的教研活动。