火红五月“研”正浓，聚焦课堂，向美而行。2021年5月23日-28日，应江苏省贲友林名师工作室之邀，荆门市周齐才名师工作室一行10人在掇刀区教育局刘伟科长带领下，赴南京参加江苏省小学数学名师工作室研修活动。参加此次研修活动的还有来自河南名师工作室成员及江苏省其他地市工作室成员近200人。

为期四天的活动，丰盈充实。没有仪式，直奔主题 ，每天三节课+专家点评+学术报告。共有8位省特级教师到场授课或点评，2位省级教材主编审，还有南京大学博导郑毓信，江苏特级教师老前辈张兴华，精彩报告，指引前行。

大师之范

▲贲友林授课

贲友林名师工作室主持人、南京玄武外国语学校附属小学特级教师贲友林，围绕《正方体和长方体的表面积》连续执教了三节课。课堂上，学生自主研学，“学为中心”的教学理念体现的淋漓尽致。以课前研学单的汇报开始，抽签答问，相互补充、辨析、提问、质疑，一切由学生自主完成，老师成为了真正的组织者、引导者，层层递进，一切教学研讨的点位仿佛又在教师的股掌之中，自然生成，给与会者的感受是“不寻常的常规课”。

▲强震球授课

贲友林工作室成员代表、江苏省特级教师强震球老师，为大家展示了《体积单位》。强老师风趣幽默，课前举手的呼唤，课后摔扁的正方体，让课堂充满了欢声笑语，又韵味十足。充分挖掘生活素材，在操作、体验、估计中培养学生量感；注重知识的勾连，完善知识体系，从长度单位、面积单位到体积单位，让学生经历从一维、二维再到三维的知识建构，新知的获得不再是简单的迁移，而是生长性学习。

研修期间，工作室成员代表先后执教了《结合律的再认识》、《认识垂线》、《解决问题的策略》等12节课，从不同层面反映出研究成果，值得借鉴学习。

▲魏洁点评

江苏省师干训中心特级教师魏洁精彩点评：一是过瘾，二是有用，三是反思。听课的老师忘情投入、笑声满堂、掌声四起。学生课后反馈，感慨数学课的学习对生活很有用，越学越想学。魏老师还从《读懂儿童的数学学习》与老师们做了分享。她认为未来教师是读懂学生的分析师，未来课堂是共同抵达彼岸的合作。

理念之新

贲友林： “学为中心”的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有的知识、观念作为新教学的起点，给学生更多的学习与构建的机会，根据学生的学习过程，设计促进学生学习的教的活动！

“教”，是为了“学”。课堂教学，当以“学”为中心。

课堂上，需要更多地充盈学生的声音！让学生说自己想说的话，而不是说老师想听的话！

教师：管好自己的嘴，用好自己的耳！学习的过程，不应当像暴风骤雨般拳击比赛的过程，而应当是像那舒缓的、连绵的打太极拳的过程！

学生：学习的主人。在学中生成，在学中生长，在学中生活！

实践：课前研究，让学走在教之前；课堂互动，充盈学生的声音；教师之教，服务于学生的学；练习设计，针对学生之所需。

特点之一：从不代替学生去总结和归纳，所有的结论都是由学生自主或合作得出；

特点之二：从不评判学生发言的对与错，正确与否的裁判权都由学生行使，对的鼓掌通过，错的提问或补充；

特点之三：从不打断学生的发言，对于回答不完整或表述不清楚的学生，舍得给予多次发言的机会，直到学生说清楚、说完整、说准确为止。

▲王林讲座

苏教版小学数学教材主编王林老师做了以《核心素养与小学数学教学》为主题的专题讲座。他从核心素养、数学核心素养、整体把握数学教材三个方面进行了详细阐述。明确了数学课程方案的修订是以素养为核心，向着更高、更强、更准、更浓、更实、更顺的目标努力。王老师的讲座，使我们认识到理解儿童、理解数学、理解教育的重要意义，明白了数学教学应该走向常态、回归本色。

▲郑毓信讲座

南京大学哲学系教授、博士生导师郑毓信做了《数学教学的关键》专题讲座，郑教授从用案例说话，分析与思考等方面进行讲解，对全体研修学员进行了一场关于数学本质的培训，这场讲座不仅增强了数学老师的理性思维，也引发了老师们的思考。

评价之美

为学生鼓掌，建立新型的课堂师生关系。多一把评价的尺子，就会多一批好学生。

每一节课都是平台，课改需要“改课”，要把学生始终置于课堂中央。打破学生课堂的舒适区 ，让思维真正发生。

建立良好的课堂评价体系是促生学生健康成长的催化剂。激励评价可以让学生更自信，“好孩子都是夸出来的”。课堂上我们更多的看到：为每一个孩子鼓掌，为孩子的每一次勇敢鼓掌，为孩子的每一点进步鼓掌； 引领孩子积极主动地思考，多给孩子表现的机会，老师有一双会发现的眼睛，给孩子一个平台，孩子会还你一份惊喜。

“我善听，我勤思，我乐说、我会做”是课堂评价的指标，引导学生学会倾听，学会思考，学会合作，学会表达，学会勇敢，学会守纪，学会尊重，学会欣赏。。。。。。

成员感悟

趣味横生的课堂，令人深思的教学理念及玄外附小孩子们的精彩表现，令周齐才工作室成员感慨不须此行，也感受到了大咖们的课堂设计的细微与精妙，在细细回味名师课堂的同时，也在结合自己的教学思考着：

周齐才： 学习使人明晰。独行速，众行远。南京学习不虚行，与教育大咖近距离接触，与课堂对话，与自己对话，深度思考：教育的本质是什么？课堂的目标是什么？学生素养指向哪里？教育需要情怀。每一次活动都是机会，每一堂课都是平台，每一次历练就是成长。多一份追求，多一份坚持，一定能成就更好的自己！

赵玉兰：南京之行让我深刻体会到“数学是思维的体操”这句话的深度。在名师的数学课上，学生思维的舒展如体操般奔放，数学思维的灵活度如体操般轻盈，研究式学习更是让数学思维的创新精彩呈现，感受到思维体操的灵魂。每个孩子在课堂上，创造性学习，灵活地、轻松的成长，实现思维的进阶，提升思维的品质，很好的契合了当今教育创新改革的精神。“吾日三省吾身”，学习永远在路上，日益精进，是我们工作的不懈追求。

冯  隽：贲特说，教学设计，是需要教师用一生时间去修炼的基本功。听到这句话，我想到了苏霍姆林斯基说过的“我为了上好这堂课，用了一辈子的时间来准备。”教学设计过程也是教师成长的过程！在以后的教学中，如何把教的逻辑变成学的逻辑，让学生主动地学、创造性地学、个性化地学。我们还需要思考，实践，反思，再实践，再设计，再反思。

胡银鹤：金陵之约，名师课堂，春笋拔节听有声。贲友林等名师的课堂，能让不同的学生都如同春笋一般，响起思维的拔节声。这种拔节声让我对数学教学的基本任务更加明确：数学，就是要促进学生思维的发展。数学学习要留下学生学习思考的痕迹，要看见学生思维的拔节，要实现学生思维的进阶。当我们能站在课堂的一角，知时节地给予给养，何愁今年的笋子，不是来年的竹子？

袁志刚：“聚焦课堂，向美而行” 在“贲友林名师工作室”几位名师大咖的课堂上，始终以“我善听、我勤思、我乐学”作为课堂教学理念；把学生自主研学、自主创造而又相互辨析、相互提问、相互质疑作为课堂主旋律。通过核心问题引导学生不断思考，而又通过多元化的评价让学生不断获得新的资源。培养学生“发现美”、“创造美”、“欣赏美”，就是我们今后为之奋斗的方向！

王贞蓉：想把学生教好，必须让学生喜欢数学，喜欢我们。我们就要有人格魅力，从改进课堂教学，备好“每一节课”、常规课上成公开课开始，“平台就在我们身边”，坚持认真、坚守、超越和“爱”学生，学校是学生犯错的地方，在学校犯错成本最低。给学生更多自主学习机会，适时向学生“示弱”，即使学生做错了，对他的评价也应让他感觉不到错。

王晴雯：一节“本真”课堂，少不了教师对教学数据的挖掘、对核心问题的把握、对数学语言的提炼和对学生思维的构建，也少不了学生的倾听、思考与表达。印象最深的是课堂中师生、生生间的有效对话：“谁听懂了？你听懂了什么？谁有补充？”作为青年教师，我应当从学生立场出发，用读书“武装”自己，用“行为”探索有效课堂。

陈慧敏：”小小研究单“让学生更有准备地学，”好问题“的引领让学生在深层互动中学，练习过程的控制权转移（学生选题、改题、编题）让学生在研究性练习中学。贲友林工作室的大咖们都在以这样的方式，精彩演绎着“学为中心”数学课堂真正的样态。我在思考，回到学校后我的课堂该如何转变？还是先从少一些焦虑，少一些控制，舍得放手做起吧！再去探索如何给学生营造一个启智、明理、多元、开放、自由的学习空间。

邓秀：这几天的研修学习，让我深刻地认识到：教的质量，最终要通过学的质量来反映。我们的教学，不是让学生来适应老师，相反，教师是帮助学生。同时，教师也要不断学习，丰厚自己的教学素养，让我们的孩子能在我们的课堂上快乐地学数学，让我们也能成为幸福的数学老师！

“聚焦课堂，向美而行”。就课堂教学，工作室主持人贲友林老师提出三点期望：第一，课堂要从“控制”走向“解放”；第二，课堂应从“线性的流程”走向“丰富的过程”；第三，课堂需从“为教师的设计”走向“为学生的设计”，进而“师生一起为共学共进设计”。

研修活动结束了，老师们心中已深深种下了“聚焦课堂”这颗爱的种子，回到自己的课堂后，践行所学所思所悟。让美好发生，我们一直在路上！