对青年教师而言，学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。为提高青年教师的课堂教学水平，京山小学开展了为期两周的青年教师展示课活动，黄伦梅名师工作室5位青年成员参与了此次活动。5位教师巧妙新颖的教学设计，灵动娴熟的驾驭能力在活动中脱颖而出，受到了学校听课领导及教师的一致称赞。为更好地促进青年成员的成长， 5月19日下午，黄伦梅名师工作室成员齐聚京山小学录播室，开展了青年教师展示课评课活动，大家一起深入交流、研讨。

课堂教学回顾

听一堂好课，是一种美的享受。在前期的青年教师展示课活动中，5位工作室成员的课各具特色，引人入胜。让我们一起回顾他们在展示课中的精彩表现吧！

陈明洁老师执教的是一首古诗《池上》，她从讲故事、观察课本插图入手，创设情景启发学生想象，让学生说说脑海中浮现的画面，为学生提供了畅所欲言、各抒己见的空间。她注重朗读指导，指导学生读准字音——读出画面——读出趣味，交给学生读古诗的方法，让学生在多种形式的诵读中理解文本，一个调皮、天真的孩童形象跃然纸上。

朱梦瑶老师执教的《小猴子下山》是一篇儿童喜爱的童话故事，对于一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。朱老师根据他们的年龄特征，通过做动作的方式，让孩子们自然而然地理解了这些词的意思。

王可老师执教的《白鹭》注重了课内外的结合与延伸。她选取京山本土摄影爱好者拍摄的白鹭照片导入新课，调动了学生学习的积极性。教学中，她紧紧围绕“白鹭就是一首精巧的诗”展开教学，引导学生给画面取名字为“水田钓鱼图”、“枝头闲立图”和“黄昏低飞图”，在朗读中感受白鹭觅食、栖息、飞行的美好画卷。在拓展环节中，学生入情入境，俨然成为了一个个小诗人，创作出了很多富有儿童情趣的优秀诗歌。

何梦双老师在执教《四季之美》时，她那优雅大方的教学风格、深厚的文学功底给人留下了深刻的印象。教学中，她重点引导学生抓住四季不同时间、不同景致的特点，体会清少纳言笔下独特视角的美。在语言训练环节，她尊重学生的独特体验，鼓励学生大胆地说，培养了学生观察自然的习惯，激发了学生热爱自然的情感。

杨珍妮老师在执教《走月亮》时，教学语言甜美，师生互动和谐。在教学中，杨老师做到“教”和“扶”相结合。她先重点引导学生感受作者和阿妈在小路上、小溪边走月亮时的画面美，再出示表格，让学生从“看到”、“听到”、“闻到”、“想到”等方面自主学习“我”和阿妈在田园下走月亮的情景，充分发挥了学生学习的自主性。

授课教师说课

在评课活动中，参与展示课的5位青年教师基于教学实际，立足课堂，从设计意图、教学亮点和不足等方面进行深入剖析，进行了简短的说课，重新审视了自己的课堂。

陈明洁老师在执教《池上》后，对古诗教学有了新的理解。她说，古诗要会读，读出停顿和节奏；古诗要会想，想象诗中之意境。此外，她以读带讲、以点带面，采用视、听、想象画面吟诵、配乐朗读等多种形式，让学生在读中理解、读中悟情，以丰富学生的文化底蕴。同时，她也意识到自己对课堂的调控能力有待提高，没有更好的把课堂的预设与生成融合起来。

朱梦瑶老师根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，培养学生的语言表达能力，体会重点词句。为了将学生引入情境，她紧紧扣住“小猴子在什么地方，看到了什么，是怎么做的”这个问题理清文章脉络。围绕小猴子所见，激发学生积累词语。围绕小猴子所做，体会动词的妙用。没有完美的课堂，她也认识到自己在识字教学方面方法不够灵活。

王可老师重点以三幅图为切入点，给学生一个“交流的课堂”，充分发挥师生交流的主动性和创造性，使语文教学在平等对话中进行。还给予学生一个“情感的课堂”，重视情感价值观导向，培养了学生的高尚情操和健康审美情趣，并结合京山市为国家生态市和京山小学为国际生态学校对学生爱护自然保护环境进行情感价值观升华。然而，美中不足的是王老师在教学中不敢大胆地放手，在培养学生自主学习能力方面还要再下功夫。

何梦双老师主要从三个方面展开教学：一是提纲挈领，感受视角之美；二是体会动态，想象画面之美；三是品味语言 ，欣赏简洁之美。关于这节课，何老师也反思了自己存在的不足：一是没有给学生足够的时间自主思考，忽略了学生的主体地位；二是在朗读方面，缺乏有效的指导和精准的点评，无法体现出循序渐进的学习过程。

杨珍妮老师认真解析了自己的教学方法，她通过抓重点词句的方式，帮助学生理清文章脉络，自然而然地让学生明白了文章的谋篇布局。同时，她还重视对学生情感的引导，通过改变提问方式，循循善诱，让原本抽象的景象在孩子们的心中逐渐形象化、具体化，激活了学生的学习热情，孩子们愿学、乐说，达到了预设的效果。但在引导学生自学后的反馈交流方面，杨老师觉得还留有遗憾。

核心成员点评

随后，工作室核心成员结合课标及5位青年教师对文本的把握情况一对一、有针对性地进行点评与指导。他们指出：教师应该引导学生走进文本，走进作者的内心去感悟文章；还要研读教材，把握教学重难点，注重文章写法的渗透，注意学生听说读写的训练和情感态度与价值观的培养；同时，在授课过程中一定要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上真的思考、真的感悟、真的表达，真的学有所获。他们细致的评价与中肯的建议，让在座的青年教师豁然开朗、受益匪浅。

名师总结、指导

最后，工作室主持人黄伦梅老师对5位青年教师的课作出了高度的评价，进行了精彩的总结，她认为5位青年教师能把握教材年段特点，认真钻研教材，精心设计教学。她充分肯定老师们在教学中能重视学生的朗读指导，尊重学生的独特体验；重视基础知识的落实；重视学生良好习惯的培养；重视课内外知识的结合与延伸。同时，黄老师还从备课和教学方面对青年教师进行了详细的指导。她强调，教师备课要关注单元要素，把握教学目标，依据教材特点合理设计教学，真正明白教学中“教什么”、“怎么教”。同时要规范教学语言，及时准确地进行教学评价，将教学预设与生成恰当地融合，让课堂教学更有效、更灵动。

“学无止境、教无止境、研无止境”。京山小学黄伦梅名师工作室通过扎扎实实地开展青年教师展示课评课活动，为工作室成员搭建了相互交流沟通、共同进步的平台，形成了浓厚的教研氛围，同时也使青年教师在互动式的研讨中切实得到了提高，对今后如何备课、上课有了更深入地思考。相信，在名师的引领和活动的推动下，青年教师的课堂教师水平将会有一个质的飞跃。