搞好学习，从搞好清洁叠好被子开始
搞好学习，从搞好清洁叠好被子开始
汪锋
监考，转到教室后边，一堆垃圾很悠然地摊在地上，散漫之态正如一个自由散漫的熊孩子。其实心里头早就有一个念头缠绕不清，只不过这堆垃圾再次强化了我的想象而已。
真想搞学习，是从不丢垃圾、叠好被子开始的。
学习是一项智力活动，这么说本没有错；有了爸妈给的智力作保证，加以时间来引导，逐步就会认得一些字，写出一些话，算个买菜钱不在话下。可不客气的说，如果只满足这些，或者将智力就等于这，这简直是对“智力”的侮辱。可是许多家长们认为上学只是靠“智力”，回家的叮嘱也是“只要你好点学，别的不要你管。”但事实胜于美好的期待，这么多年的班主任经历告诉我，班上（相比）成绩差一些的，很难赶上来，一般都是些看似不拘小节，能把一个寝室弄得永远不可能优秀，把自己周围一圈永远弄得如同猪栏的孩子，不管他自己如何装酷，如何认为自己很牛。
智力（或称智商），我总觉得是在基本的情商基础上发展起来并到达一定高度的。这里可能家长们又有疑惑，我家孩子回家很不错啊，见到谁都会叫一声，谁都说我孩子有礼貌，这情商不差啊。这是事实，可这不是所有的答案。部分孩子的这种“两张皮”的表现为害不浅，说到底他有关于亲情的情商，可他缺少一种融合社会的情商，这类孩子甚至特别的顽固，易封闭，他从心理本身还没有作好融入一个集体、一个社会的准备，因此垃圾只管自己是否顺手就可以扔掉，寝室教室只管自己是否顺嘴、顺腿而从不管别人的感受，教室的垃圾是绝不会主动捡起来的，饮水机旁的废水绝不会主动倒的（即使安排了，叮嘱了，可仍不会去做）。
这好像扯远了，这和学习有关？
有！学习的环境不是那种以亲情为纽带的宗亲性质的，它实质也是一种社会环境下进行的集体活动。注意我认为学习是集体活动。这样，部分在心理上没想到融入集体的同学在集体里是没有太多的成就感的，不融入集体而又在集体中生活是尴尬的，时间长了他只能越来越和集体脱节，进入另外一种“自我”的生活场景，如不太听讲，不做作业，交几个牛气的朋友等，逐步，学习就离他渐行渐远。
其次，学习必须有自控力，随便而“不拘小节”的人在这点上是很欠缺的。然后，乱丢乱扔本身就是三观不正的具体反映。作为人类共同的基础道德，从幼儿园开始就灌输，不断强化，如果永远都没有一种对道德律的尊重和遵从，他又怎么可能去尊重知识、敬畏知识和老师？那又怎奢谈学习和学习成绩？
一个馒头引发血案，一些小事能牵动全身；希望以后到教室里这些东西能有所改善。
