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善于行 得于心 ——课堂教学之我见
发布者:刘军娟发布时间:2019-01-11 14:10:21阅读(438) 评论(0) 举报
从教十几年,每天日复一日,年复一年的教学生活,在这个理想很美好,现实很骨感的年代,让曾经热血沸腾的我渐渐变得麻木。课堂教学每天重复同样的故事:“复习——新课——练习——测试”,孩子们也都习惯了这种常态模式。我时常问自己这样算不算一个合格的教师?怎样能改变这样的心境?或者能寻找一个什么点突破一下,给课堂教学带来新鲜血液?这些问题都深深困扰着我。
在新学期,我很幸运的阅读了中国教育科学研究院陈如平教授关于新样态学校的报告,新样态学校应该是有人性、有温度、有故事、有美感的,课堂教学要让学生快乐学习,享受学习过程,学有所得,在师生交往、生生互动、自主发展过程中寻找愉悦,达到幸福,这是我心中理想的课堂教学。
为了这样的课堂,我一直努力提高自己的个人素养,最近教师的“核心素养”这个教育界最为热门的词语闯进了我的内心,让沉闷已久的我深深思索,它犹如一盏指明灯让踽踽独行的我有了一条光明大道。我读了关于《谈谈教师核心素养》这篇文章,我明白了教师的核心素养是指教师的要具备教育情怀和教育能力。教育家陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”让我明白教育情怀就是“爱满天下”对教育的热爱、对教育的执着。古代教育家韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”让我明白教师能力包含文化底蕴和教学艺术。有扎实的教学功底,懂得循循善诱,才能算得上合格的教师。读懂了这些我收获了一个优秀的教师在课堂教学中要懂得循循善诱——善于倾听、善于捕捉、善于利用。
我们学校以“云”为主题整体建构育人模式,着力打造云忠师资、云长课程、云仁管理、云义环境、云智课堂和云信德育;以“长”为课程体系,以培养特长少年为育人目标,以“勇”为学校精神。将学校所有德育教育活动纳入课程体系中,以教材的形式呈现给施教教师,从而达成白石坡中学德育教育目标,形成白石坡中学德育教育风格。云智手册,是白石坡中学全体老师智慧的结晶,云智课堂,是白石坡中学全体老师彰显特色的舞台,在编写和实践中我对课堂是学生的和老师要懂得循循善诱有了更深的了解。
善于倾听,把主动权交给学生。在我们学校邹翔老师的课堂上我找到了答案,她教授数学《绝对值》知识时,先引导学生复习了正数、负数的性质,而后把主动权交给学生,让他们通过不同题型得出结论,分组汇报,课堂上学生自主合作,积极探讨,得出结论,老师只是倾听者,只是引导者。整个课堂轻松愉悦,学生也收获满满。
善于捕捉学生的发言,课前的教学设计只是老师的预设,而真正有智慧的老师应该是在孩子的思维中捕捉引导,及时合理地调整课堂教学流程。在韩娟老师的课堂上,我找到了成功的案例,她在一节语文课上讲授《观沧海》时,先通过一段节选的是视频导入,调动学生的积极性,而后导入新课,学生齐读课题。老师说:“请同学们翻开书自由朗读诗歌,看看全诗以哪个字展开来写的?你从哪句诗知道的?”老师话语刚落,一个学生突然大声读句:“幸甚至哉,歌以咏志”老师这时并没有按部就班朗读诗歌,而是接着这位同学的话直接问:谁明白这句诗的意思?有学生回答后,老师又引导学生说:这首诗诗人描绘的是哪里的景物?当时诗人在哪儿写的?”老师这时才让学生走进古诗,在古诗中理解。
善于合理利用教学辅助工具,在课堂教学中起到事半功倍的效果。有一次我在听一位老师讲田字格时,在黑板上画了一个田字格,标上横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格,老师费了很大劲,在讲台上激情演说,可换来的是老师的“独角戏”。因为学生每天在黑板上见多了各种图形,这个对他们没有吸引力,最后导致学生的积极性不是很高。我看到这种情况,自己设计了有关田字格的微视频,自己录音讲解田字格。在讲这个问题的时候,我就把这个微视频放给学生看,发现孩子们听课特别的认真,在指导学生写字占格时,平时上课不太认真的学生何俊龙都能一下子说出所写汉字的占格,让我欣喜若狂,也让我明白原来老师的“别有用心“学生是能收到的。
站在课堂教学的门口,我孤独彷徨过;站在课堂教学的门口,我惊讶过;站在课堂教学的门口,我欣喜过;站在课堂教学的门口,我收获了善于行便能得于心。