好风凭借力,扬帆正当时
----掇刀区江山小学周红
众行致远修师蕴,
椰风送暖塑百花;
联会此去深思索,
唯有尽心耕课堂。
2021年4月9日到13日,我有幸聆听了潘建明、张坤香等来至全国各地的几十位全国著名特级教师、专家们结合教学案例和科研案例的学术报告,使我深受震撼,内心涌起波澜让我真正感受到了"新课程,新理念,新思路"带来的新变化,感受到了孜孜以求,勤于实践,勇于探索的教育精神;领略到了名师们深厚文化底蕴和对学生、对教育、那份深情的爱;给我带来了人到中年时教育的春天,心灵的荡涤,播下了争做一名名师坚定执着的种子。开阔了视野,从他们身上我看到了什么才是教师的魅力?什么才是真正的人格魅力?我将借助名师工作室这个平台,更好的去学习、交流、反思、创新,开拓、辐射同伴。本次会议采取“合—分—合”的方式,有序推进。我将从卓越引领、智趣教研、春风化雨、诗与远方四个方面与老师们一起分享
一、卓越引领
跨界视角
中国社会科学院博士生导师、美国研究所副所长倪峰的《中美关系》讲座,从国际形势、政治关系等方面阐述了政治素养对教育者的重要性;高屋建瓴地深入分析了中美关系发展变化动因及发展趋势,引导教师跳出教育看教育,从国家战略高度明白一个教育者肩负的责任,坚定立德树人初心,增强为党育才、为国育人使命。
谭文淼是谁 全国名师工作室联盟常务理事 正高级教师、湖南省高中语文特级教师、全国优秀语文教师,他以独特人格魅力征服了全校的老师和学生,他的名头不少,“益阳首席名师”是这个城市教育系统所熟知的,还有许多人不知道的——“淼爷”“淼叔”“淼哥,即将要退休的他他始终关注学生的终身发展,把“学会做人”“天下兴亡,我的责任”贯穿于教育教学全过程,面向全体学生,坚持正面教育。对待学生坦诚而不鲁莽,关心而不骄纵,信任而不包庇。对于优生,他及时帮助解决心理负担;对于差生,他始终与他们保持“非暴力沟通”,允许其犯成长性错误但要求不贰过,对犯了品质性错误理应开除的学生,他也尽力收留,总是用同理心帮其承担外界压力,用爱心去保护、教育他们,使他们迷途知返;对于中间生,他总是耐心疏导和启发,用自己的人格魅力去打动、感染他们。他的教学生涯40年,有34年班主任工作经历,他的作品《四步让你的作文“亮”起来》从独特的视角、新颖别致的手法、写好开头与结尾、驾驭好语言四个方面进行了阐释,让老师和学生受益匪浅
蒋守成 : 全国名师工作室联盟常务副理事长,常州市金坛区东城实验小学校长,江苏省小学数学特级教师,常州市特级校长,江苏省“333工程”培养对象,江苏省乡村骨干教师培育站优秀主持人,常州市名师工作室优秀领衔人,常州市教育领军人才。出版了小学数学读本《走进你知道吗》、主题思维丛书《图形王国》等著作。在日常数学学习中,学生有可能掌握了很多知识,但解决不了问题;有可能获得了知识,却提不出有价值的问题;有可能学习了很多解题方法,但因情境复杂就不知道如何处理,因为学生每天直面的数学问题大多是简单而纯粹:问题表征清晰简洁、信息呈现没有冗余、解题思路相对稳定,而很少有直面复杂问题挑战的机会。
例如:以人教版六年级下册的数学名题“七桥问题”为主题的创新活动。
活动一:走进历史。1.提出问题:老师给同学们准备了当年普莱格尔河的地图,请同学们拿出学习单1(如图),尝试着在图中画一画,然后小组分享你们有什么发现2.交流汇报:不管怎么走,总有一座桥没有走到。要保证全部走到必须再架一座桥。
活动二:问题探究。1.提出问题:再架一座桥要架在哪里?接下去又该怎么走呢?请同学们拿出学习单2,用不同颜色的笔画出增加的桥和行走的路线,并在小组交流。2.小组分享:我们发现虽然架桥的位置不同,但从他们行走的路线来看,都能不重复地一次走完这八座桥。我们想七桥走不通,八桥却能走通,能不能一次走遍所有的桥可能和桥的数量有关。
活动三:图形简化。1.提出问题:随着桥的数量的增加,画图解决就太复杂,其实能不能走通和岛的大小,桥的长短没有关系,请同学们想办法把七桥图变得简单更方便思考,请小组合作画出简化图。2.小组汇报。我们把七桥问题中的A、B、C、D这4个区域不断缩小,最后分别用4个点来表示,而图中的桥用7条线来表示,我们可以把这张七桥情景图抽象成一张数学图。3.评价深化。当年欧拉也和同学们一样有着相同的想法,通过图形简化就把能不能不重复地一次走遍这些桥转化成了能不能从某一点出发,不重复地一笔画出这个图形。
创新活动过程让学生经历了像数学家欧拉一样的数学研究过程,将复杂的有挑战的生活问题抽象成数学问题,然后发现内在的数学规律,也就是将七桥问题转化成了一笔画问题研究窗体底端
这些数学名题蕴含着重要的数学思想方法是提升学生数学素养的有效载体,不仅是抽象的典型,同时也蕴含转化的思想方法。因此我们对数学名题的素养目标和教学价值进行定位,为课程资源开发和课堂教学提供帮助。(如下表是部分数学名题的素养目标和教学价值定位)
其实能在小学数学课堂上渗透的数学名题还有很多很多,比如““省刻度尺问题”、“和尚分馒头”、“棋盘上的麦粒”、“李白喝酒”、“田忌赛马”、“四色猜想”、“冰雹猜想”、“孪生素素猜想”……,我们进行数学名题的主题教学研究,并不是要求学生做高深的数学研究,只是为孩子们创设一个可以像数学家那样“想”的空间,让孩子们经历和数学家一样的研究历程,感受真理探索的艰辛,帮助他们形成不唯书,不唯师,不唯上的批判性思维,形成独立思考、自由探索的数学品质,拓展数学学科的育人价值,全面提升学生的数学素养。
数学名题主题阅读。我们在中年级进行数学名题阅读欣赏,感受名题中的数学思想和方法,吸取名题中的数学文化和数学精神,提升孩子对数学的兴趣,感受数学的力量。例如:时空穿梭解名题系列之数学名题《和尚分馒头》
“一百馒头一百僧,大僧三个更无争,小僧三人分一个,大小和尚各几人?”学生听的有些摸不着头脑:“这是什么意思啊?” “这是明代《算法统宗》中的问题,意思是说一百个和尚吃一百个馒头,大和尚每人吃三个,小和尚每三人吃一个,大小和尚各有多少人?”学生说 “原来是这么回事,我会解,把1个大和尚与3个小和尚看作一组,那每组得分4个馒头,100÷4=25组,说明有25个大和尚,75个小和尚。”
老师惊叹,通过数学阅读把抽象、枯燥的数学问题加工成有趣且适合阅读思考的学习材料,对学生进行数学思想、数学文化的渗透,明白知识从哪里来,往哪里去,将数学内在的理性精神以一种可以触摸、可以表达、可以分享的方式告诉他们,让数学精神在他们身上产生、滋养、成熟,并转化为他们今后认识世界的不竭力量源泉,让思维在阅读中显现。
二、智趣教研
一大批教育界专家李功毅、周满生、程红兵、张铁道、潘建明、关景双、王锦秀等,分别作了专题发言或专题报告,传播先进教育理念,阐释教育本质,分享教育智慧。“未来学校长啥样?”“未来课堂怎么样?”面向未来,教育何为?课堂何为?
特级教师林广武进行《“勾漏”双向四步教学法的实验与研究》成果分享
“勾漏”双向四步教学法简介:
“勾漏”双向四步教学法是指根据北流勾漏洞“勾,曲,穿,漏”的特色隐喻新课改理念下的课堂教本质是勾,曲,穿,漏的艺术化交往,是师生互动,生生互动的过程。“勾漏”双向四步教学法的课堂教学过程分为四个基本步骤:第一步是勾人“学生”入境;第二步是漏知(知识)互学;第三步是流程对测;第四步是结课拓展。该教学法平实自然,结构合理,简易可行,趣味性浓,是一种师生双向合力优化教学过程的教学方法,课堂实践效果明显,赢得了广大教育工作者,上级教育部门和社会各界的认可,勾漏双向四步教学法是全国首个以风景区命名教学法,2018年经中国版权保护中心和国家知识产权局审核通过,获得著作权证书和商标注册证书。
全国名师工作室联盟理事会副理事长、江苏省特级教师、正高级教师、硕士生导师潘建明教授的《深耕课堂:工作室成员专业发展的引擎》,有深度、有效度,指导性强;云南曲靖教师进修学校校长张坤香的《选择出发,选择坚守,名师工作室主持人身份认同》,呈现了名师工作室引领成长的心路历程;全国名师工作室联盟理事会常务理事、塞上名校长、高级教师王晓川《名师修炼路径》、营口实验学校副校长、名师工作室主持人王颖《基于学校教研团队的工作室发展路径和研修追求》分别以自己的工作室发展案例向大家讲述了一个工作室锤炼精品、走向成功的特色方案等等。一个报告就是一个修炼场,一个报告就是一个个性解决方案,都值得我们回味、品鉴。
三、春风化雨
分享作为人师可以深思的几句话
四、诗与远方
分享荆门市教育局领导对全市教师培养规划
走近名师,感受名师,更使我明白了:教育是我们一生的事业,讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露,走出属于自己的路。最后送给老师们一句话:行万里路不如读万卷书,读万卷书不如阅人无数,阅人无数不如名师指路,名师指路不如自己去悟,希望所用的老师们都能迎来自己教育的诗和远方。