《口算乘法》教学设计

教学内容：教科书第41页例1及相关内容。

教学目标：

1.使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

2.通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策路的多样性。

3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

课件出示三组口算题：

（1）3×4= 20×4= 12+80=

（2）6×3= 10×3= 18+30=

（3）5×4= 20×4= 20+80=

学生口答。

师：同学们为什么算得又快又准呢？

师：请同学们仔细观察每一组题目。你有什么发现？

生：每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。

师：你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。（板书：口算乘法）

二、创设情境、探究新知

1.收集信息，提出问题。

课件出示例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。

（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。

（3）让学生将条件和问题完整地说一说。

2.动手操作，探究算理。

（1）学生先独立列式计算，后汇报结果。（极书：15×3=45（盒）。）

（2）汇报口算方法。

师：你是怎么算出结果的？

预设1：15+15+15=30+15=45（盒）。

预设2：10×3-30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）。

师：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整

也不会因为有进位而出错。）

预设3：想竖式口算。

预设4：9×3=27（盒），6×3=18（盒），27+18=45（盒）。

监控：引导学生说出这样口算的原因。

（3）讨论各种方法的特点。

师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3再相加。第三种方法是想竖式口算，第四种方法是把15拆成两个一位数分别乘3后再相加。

师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。

挑议：第一种方法烦琐，如果是计算13×6，一个一个地加，要加5次很麻烦；第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便，第三种方法容易忘记进位，第四种方法有时不能拆成两个一位数，如23×3中的23不能拆成两个一位数。 

3.巩固练习。

（1）让学生用各自喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。

4.深入探究，发现规律。

（1）出示题目：150×3=，引导学生将几百几十拆成整百数和整十数。

学生说过程，教师板书：100×3=300，50×3=150，300+150=450。

（2）完成“做一做”第二行题目。

先让学生口算出110×5和140×4，再让学生观察比较“做一做”前两列口算题，引导学生观察、对比、思考发现每组题目的得数之间的规律。

学生小结归纳计算方法：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果后再在结果后面添上零。让学生利用这一规律，直接写出第二行后两题的结果。

三、专项练习，内化方法

1.练习九第1题。

2.练习九第3题。

注意让学生说说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。

四、课堂小结，提出疑惑

师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？