高一第一堂语文课说点什么
汪锋
这一节课主要想讲两个大问题，估计一节课可能还讲不完，期间可能要同学参与一下某些讨论，但这些必修讲，涉及到我教学的一些基础理念问题，这些说好了，才有一个好的沟通。
为什么学语文？
学生可参与讨论。坑你很多同学说学语文为了考试，不错，今年湖北理科的语文最高分135？，这对于很多俺同学，都还是一个不可企及的分数和巨大如同沟壑的分差，可它真的出现了。那这个分数能不能出现在我们学校呢，能，也不能。我们学校理科也出现过142分的高分，今年文科我自己带的班120以上共10人，实现了我自己接手他们时的梦想。（文科分数看起来有点低但实际不低，关心高考的同学就知道，原因是什么后边我们可以说说）。也不能，因为我们农村的孩子少了一种认知度，少了一种境界，总是认为数理化可拉开分而语文不会，从小家长到学校不能认真读书，更加不谈广泛猎取，让我们学习没有底气，没有厚积薄发的从容气，殊不知，一些优秀学校，一些优秀学生，普遍优秀的是数理化，也就是说，最终决定他们高度的很可能语文，包括能不能到华科武大，清北。
还有一些很重要的信息希望大家知道，语文到时候涨到180分，语文试卷到时候要有多大比例的学生做不完，对其中作文教学，专家老实地说，不要担心某些学生学不会，总会有学生学不会的（潜台词自己去解读，相信你很聪明），这些都是在复兴中华文化的大背景下提出的，你能联想一点什么呢？希望一定有！
为什么学语文？除了考试，语文首先提升你真善美的审美能力，提升你做人的境界。语文学习不能太功利化，不能好像就学了语文准备靠它吃饭，靠它能说会道，靠它著书立说，等等。这也是很多人看不起语文的重要原因——没有他们想得到的使用价值。但是语文能够叫你深陷泥潭仍仰望星空，让你在痛苦中能自我疗救，让你能思接千载而面对新生事物时仍保留特有的兴趣，总之，学语文首先是为了自己，是给自己学的，让你能在观影了《八佰》后能感动英雄们大义凛然，视死如归，感动某个女孩子在散场时规规矩矩发自内心的一个队礼，感动那位退场后仍激动伤怀流泪不止的老大爷……语文的外延是生活，学习语文让我们在生活中除了经历还能感悟一切，高的境界还能表达出这一切，在困难中，在生活的柴米油盐中或者，面对一切不如意，享受一切温情和感动，体悟活着的意义，领悟生命这种独一无二的价值。这样，能就能说春天好美，同学的笑脸真美好，反思特朗普做的坏事，把生命当成自己的宝贝，把生命也放在家族、社会的角度来思考，这样，珍惜眼前，珍惜自己，珍惜生命中所有的感触，不好吗？
学语文，能培养我们的家国情怀。我们的国家太大，加上今年来各样思潮的涌入，原本中国人很重视的家国情怀好像有些不同的声音，这种声音在同学中也有很多表现。努力学好语文，在家国兴亡的变迁中感悟，我们才能理解外国的再好，和你我没有关系，一旦有事，真正接纳你的还是你如母亲般的国家，没有谁的空气比别人香，那是你的一厢情愿，特别在当今风云诡谲的大世界环境下，语文天生要“载道”，天生要引导你做人，即使回到考试这个避不开的话题，这些年高考考什么？大而化之可以这么概括：考时代需要的，国家需要的。要什么？要创新，要发展，要公序良知，要法规和道德律，要对一个时代的认同，要对我们国家民族的认同，一节节课，一点点青春的记忆，都应当有时代的印记，有家国的理想，不然，时代要你干什么？培养掘墓人？
学语文，要学会正确、得体的表达。这是我们同学的大问题，我们因为各种局限，宁愿把话乱在肚子里而不愿开口。这是不愿，还有一种就是真的不能，说话总是没有我们常人公认的正常的逻辑，日常总是强词夺理，脑回路奇特而不自知。这也是语文的问题之一。比如有个帖子“华为不是很行吗？什么都会吗？怎么还是要考买美国的材料/”（同学们自己讨论），比如有个图画高三班主任10点30还把自己孩子放在教室里，一个规矩的小高中生，看着就心疼，有这样的一个帖子：还能带小孩加班，知足吧。（同学们讨论一下）生活的语言现象其实就是你语文能力的外化。这里说个题外话，本身语文能力不足的同学和人打交道真是困难，因为说话“拎不清”，你就可以想象他的语文卷面的成绩了，最好别做标准的“理工直男”，哈哈。
从搞一开始，又是一个新的起点。高中语文的重点在于逻辑思辨的培养，平常紧跟老师，别一开始就掉队。当然，如果你和你爸总觉得你自己是对的那我们也不要讨论了（摸鼻子）。
语文怎么学？基础是端正正态度，学会思考，学会表达
先介绍新教材的特征。一切都是新的，新到老师必须和同学们一起面对，一同学习，新到专家以单元教学，课堂活动设计等新的理念强制性推行，倒逼着学生思考（从单元选文，课堂时限等方面引导和限制，学生不自己思考到时课堂任务就完不成），同时倒逼学生必须主动参与学习的全过程，除非你想做专家认为的总是有学不好的那部分人，新到我们不知道到时候高考怎么出题，出什么题，新到对同学的高标准的能力要求，对老师高标准的能力要求我们能不能完成。
（具体见我的另一篇文字）
但专家强调一点：逼着同学读书，最终学会自己读书，宗旨不能说不好，可真的很难，特别如果你观念不转变的话，或者你还是觉得手机更亲近您的话，您就自己负责了。
端正态度是基础。令行禁止，作业不拖沓，其实这些都只是做学生的常规，但是态度本质关联到你对将来你发展的想象（职业规划问题），本质是你能否将外在的要求内化为内驱力的问题，真正知道学，坚持学，成绩不动摇的长久动力是自我的内驱力而不是别人的压迫。有愿景，有驱动力，学不好都难！当然，反之亦然，希望同学们真的理解这些。
特别提醒，学语文百无聊赖肯定是废物，可只会做录音机和复读机的同学（京山这类同学很多），也不值得表扬。有个说法，现在教材你能全部背下来，只能满足学业水平考试；能背还能坐后边的题目，可上一般大学；背是基础，这里强调啊，许多学语文懒而废都是从不背开始的，家长们交流也很轻描淡写的说我的小孩就是不愿“记”，其实这是癌症，无药可救，读书，特别语文，比如文言文，你不愿记想学好？天下哪有这好事！做很多很多题了，学会分门别类了，自己思考了，你就可以上重点大学了，若加上天分，清北可期。
思考的问题。思考是从能“问”开始的。不管哪一种水平的问，都是对思考的提炼和概括。举个例子，初始层次的问题“电影《哪吒》讲的什么，好看不好看？”提升：这故事和平时我们知道的哪吒不一样，为什么呢？有什么好处、坏处？
再提升：这电影哪些地方是特好的，哪些是败笔？这些问题的提出，你实质完成了一个文学作品从整体到细部的完整的解读过程，这本身也是你的一种逻辑思维能力的体现，然后你就可用这种思维解决生活中的很多问题，用思考的逻辑去触碰生活。我们的教材要求我们同学主动地学习，就得从思考开始，当然老师会给出思维的引导，对于不同的文学体裁是有它自身特点的。但再次强调同学们学习的参与度，学会思考，努力思考，也许感觉如同在黑暗中摸索，但是这是顶层设计，如同滚滚大潮，逆之者估计很难收场。
比如第一单元，围绕这个单元，你得要有思考，每篇课文读完了你得要有思考，并且我们会以练习本的形式收集整理，我们课堂活动设计就来源于你们思考发现的问题，只有你们有了问“为什么”的动力和“能力”，自己自然就会有进步。
表达。语文最终学了是回归生活，在生活中使用并体现其价值。碰到许多说话如和煦春风的，也碰到过许多说话很伤人的，除了前边说得没有培养好自己的说话逻辑，道德修养跟不上之外，其中很多人是因为懒与表达，羞于表达而让自己的能力进一步丧失。语文课怕什么，冷场，那种死寂一般的感受真的难受。语文是我们的母语，本该从师生的对话中寻求到思维的碰触，言语中体会语言的温情，讨论中体悟真理的奥义，语文只是老师讲是很不正常的。当然，表达也是为作文增分。平常读书多，思考多，和老师同学交流互动多而且说出来漂漂亮亮的，不愁作文没有高分。
这几年高考作文的文体基本都在书信、演讲、发言稿等中转圈，这些指向很明白，把语言回归实际交际，这种导向我们怎么对付？充分利用课堂足以。把课堂变成自己的演讲舞台，设想同学就是你最想用书信倾诉的人，身在课堂而心在远方，从容有余，侃侃而谈，才是我辈该有的模样。
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