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一个问题引发的感悟
发布者:张霞发布时间:2017-04-04 20:01:42阅读(1751) 评论(4) 举报
在人教版五年级数学下册52页有这么一道题:世界读书日这天,标价11元的《快乐数学》售价为9元一本。(1)每本书的售价是标价的几分之几?(2)你还能提出其他数学问题并解答吗?对于第(1)问,同学们很轻松地就解决了。第(2)问是一个开放性问题,能激发同学们的散发性思维,正是能引导学生积极思考的好素材。
张远智同学首先提出一个问题:这本书降价了几元?谢雅涵迅速解决了,用标价减去售价,得出降价2元的答案。接着刘雅雯提出:“这本书降价了几分之几?”她话音刚落。我暗暗吃惊,居然能提出这个极需思考的问题,心里不免有些惊喜,因为以前遇到这样的题目同学们常是直接跳过!这个问题显然是有一定难度的!大家只会做直接“求一个数是另一个数的几分之几”的问题,可这个问题并没直接说出究竟是求谁是谁的几分之几,考验着同学们的思辨能力。被同学们誉为“小小数学家”的孙瑞茜也一脸茫然。我随即点拨:求降价了几分之几,是求谁是谁的几分之几呢?如果我们弄清楚了两个“谁”,问题能解决吗?同学们一下子恍然大悟,马上找到了答案:是求降价是标价的几分之几。问题随之迎刃而解。
问题解决之后,我对同学们的表现给予了高度评价,肯定了大家善于思考问题,对大家近期不回避问题、善于思考的表现进行了表扬。从大家灿烂的笑靥上我能感受到他们那种发自内心的开心和快乐!
猛然间,我有了些感悟:
一、引导需要坚持不懈。
想当初同学们刚进入五年级时,每遇到文字稍多点的题目,他们要么不看,要么不做,更不谈思考了,这种开放性题目就更甭提了。为了改变这种倾向,我就在课堂上反复鼓励、引导他们做;独立思考不行,或小组讨论,或集中分析;最后从理解题意到解决问题,总是让学生各抒己见,充分调动学生积极思考。对实在有困难的地方适当加以点拨、启发,表述不准确的地方加以纠正。有谁提出问题,就积极鼓励大家共同思考解决,尽量将参与度最大化。这样坚持了一个多学期,现在终于欣喜的看到:同学们的理解能力、解决问题的能力都得到了较大的提高。原来引导需要坚持不懈。
二、及时肯定,帮助学生树立自信。
人人都希望得到他人的肯定和赞美,学生更是如此。老师的肯定和表扬更加能激发他们学习的兴趣和信心,帮助他们产生学习上的快乐体验。在以前,学生回答问题之后,我一般只对问题的正确与否给出评价,很少顾及他们的情感需求。经过上次的学习(2016年5月,我参加了在宜昌举办的“三峡之春 未来课堂”的教学观摩研讨活动)之后,我逐渐认识到了及时的肯定、鼓励、表扬对提升学生学习积极性的重要性,在学生获得良好的学习快乐体验中发挥的重要作用。并贯穿于自己的教育教学之中,收到了良好的效果。有一次,品德课老师课后对我说,今天在班上做了一次调查,喜欢学数学的人数高达96%。我想,可能是得益于数学课中的快乐情感体验,激发了他们学习数学的热情和信心吧。
三、快乐与学生分享。
大多数时候,教师都会在学生面前隐藏自己的良好情绪,总以严肃面对学生,从而显示自己的威严。可生气和发脾气这样的情绪难以克制,久而久之,学生就会产生莫名的畏惧,就不谈学习兴趣了。其实,每当学生有进步或者表现很好的时候,自己内心是喜悦的。如果教师将自己的喜悦和快乐最大化或是夸张性地表现出来,就一定能深深感染学生。今天的课堂上,我将自己心中的高兴和惊喜在学生面前表露无遗,发现自己的情绪对学生产生了强烈的影响,他们也表现得格外兴奋,上课的激情特别高!在一个共同的环境中,人与人是互相影响的:坏情绪是可以传递的,好情绪也可以互相感染的。作为教师,要多向学生表露自己的好情绪,传递好心情,将那些负面的情绪湮没。在教学中,如果有意识的将自己打造成一个开朗的、阳光的善于用良好情绪影响学生的教师,将自己的快乐分享给学生,必将能极大的促进学生获得快乐的学习体验!
“世界上并不缺少美,缺少的是一双善于发现美的眼睛”。我们要善于发现学生的闪光点,毫不吝啬的给予肯定,帮助他们树立自信,在自信中快乐学习和健康成长。