贴近生活,让数学更有趣
──《认识钟表》教学案例
背景介绍:
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学一年级上册第84-85页的内容。我们的学生上学才几个月,这是他们第一次正式、系统地接触到有关时间的知识。教学目标是结合学生的生活经验,让学生学会看钟表,会认读钟面上整时时刻,教育学生要珍惜时间。事实上,学生对钟表的认识起点都不是零,由于生活经验的积累,他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。因此,我们在实施数学教学中,要充分借助学生已有的数学经验,为学生创设数学知识的生活背景,让学生潜移默化地感受“时间”概念,使学生深刻体会到生活离不开数学,数学可以解决生活中的问题,从而增强学生学习数学的目的性,使数学学习更有趣味性。
案例描述:
一、创设情境,激发兴趣
师:(播放“嘀嗒”的声音)猜一猜是什么?(钟表)在什么地方见过钟表?
生1:我家的餐桌旁就有一个圆形的钟。
生2:(举起手里的企鹅钟)我家里有这个企鹅钟。
生3:学校电子显示屏上有一个大大的钟。
生4:爸爸的汽车上也一个表。
师:孩子们,你们真是会观察的好孩子。今天,老师也找了一些生活中的钟和表,请你们一起来看看。(课件展示各种各样的钟表)欣赏了这么多的钟表,你想对大家说点什么?
师:虽然这些钟表形状、大小都不相同,但它们都能帮助到我们。你知道它们有什么作用吗?
生1:它可以告诉我时间。
生2:我的这个钟每天都叫我起床。
生3:它能告诉我什么时间上学。
师:是啊,钟表可以帮助我们知道时间,在生活和学习中可离不开它们哟!你们愿意和它们做朋友吗?今天我们就来认识钟表。(板书课题)
二、独立观察,认识钟面
师:请同学们拿出实物钟,仔细观察,钟面上有什么?把你看到的与小与小组内的同学说一说,看有什么相同的地方。
(学生独立观察后在小组交流)
生1:有12个数。
师追问:哪12个数?你能带着我们数一数吗?
生2:12个大格子。
师:请你投影仪下指给大家看一看。
生3:钟面上还有2根针。
师:钟面上两根针,分别是分针和时针。谁能说一说怎样区分时针与分针?
生1:时针长得胖,分针长得瘦。(学生哄堂大笑)
师:你说得真形象。
生2:(在实物投影仪下边指边说)时针又粗又短,分针又细又长。
师:同学们都有一双会观察的眼睛,找到了时针与分针的特点。(板书:时针——短、粗 分针——长、细)请你们拿出自己准备的钟面学具,互相指一指,认一认时针和分针。
三、创设情境,认识整时
师:请同学们放下学具。你们看,(出示主题图)小红是什么时候起床的?
生:7点。
师:对,但是在数学时,我们通常把7点称为7时。(贴钟面,板书:7时)你是怎么知道的?
生1:分针指着12,时针指着7,就是7时。
生2:电子表上就是7:00。
师:你说得真好!7时还可以像电子表这样记录(板书7:00)
师:(出示小红一天的时间安排图),你能用这两位同学教给我们的方法记录小红一天的时间安排吗?(能)完成后在小组内说一说,小红在什么时间做什么事情,你是怎么读出钟面上的时间的。
学生独立填写后在小组内交流、讨论。随后全班汇报。
师:同学们,请你认真观察这些这些钟面,你发现了什么?
生1:分针都指着12。
生2:8时,时针正好指着8,10时,时针正好指到10。
生3:9时,时针就指到9,7时,时针就指到7。
师:观察得很好,我们把像这样的时刻叫做整时(板书:整时)。你能说一说怎么认整时吗?
生:分针指着12,时针指着几就是几时。
师:你认为小红的时间安排合理吗?
生:合理。
师:看来小红是一个很会安排时间的好孩子。同学们,你平时在什么时间会做什么事情呢?请在钟面上拨出1个你最喜欢的整时,并说一说这个时间你在干什么?(学生之间开展拨钟活动)
四、快乐游戏,巩固应用。
1.找朋友(请6名学生分别拿1个动物图案的钟面,其中有3个电子计时法。钟面上时间相同的同学就是一对好朋友。)
2.师:欢欢和乐乐也是一对好朋友,他们准备过一个快乐的星期六。
课件播放故事视频:这是几时?(生答:7时)欢欢喊乐乐:“已经7时了,快起床吧,我们一起去跑步。”乐乐懒洋洋地说:“还早呢,让我再睡一会儿吧!”
这是几时?(生答:10时)这时乐乐正在看电视,欢欢说:“我们一起写作业吧!”乐乐说:“让我想再看一会儿电视吧!”
这是几时?(生答:3时)这时乐乐正在玩电子游戏,欢欢说:“我们一起去图书馆看书吧!”乐乐说:“让我再玩一会吧!”
现在是几时?(生答:8时)欢欢说:“时间到了,我要睡觉了。”乐乐哭着说:“怎么办,我的作业还没写完呢!”
师:孩子们,听了这个故事,你觉得谁做得好?
生:欢欢做得好。
师:是啊,我们要像欢欢那样,按时作息,学会珍惜时间。
五、课堂总结,布置作业:
师:时间过得真快,这节课就要结束了,在这节课的时间里你有什么收获?
生1:我学会了认识钟表。
师追问:钟面上有什么呢
生1:有12个数,还有分针和时针。
生2:我会认整时。
师追问:怎么认呢?
生2:分针指12,时针指着几就是几时。
生3:我还知道要珍惜时间,不能拖拖拉拉。
师:同学们的收获可真多。请你们回家后为制订一个时间安排表,做自己时间的小主人。
案例分析:
“数学即生活。”数学活动设计源自学生的日常生活经历,把这些生活片断复现于课堂,可以说是一举数得,一则有激趣之用,使学生感到学习数学并不是很难,从而激发他们学习数学的乐趣;二则方便学生“做”,三则使学生感受用数学的眼光看世界,身边处处有数学。教学伊始,教师鼓励学生说出在不同地点见到的钟表,唤起学生已有的生活经验,伴随欢快的音乐,课件呈现形状、颜色各不相同的钟表,给学生带来耳目一新的感觉,一下了就激发了学生的兴趣,拓宽了他们对各种类型钟表的认识。同时教师引导学生思考“虽然钟表的形状、大小都不相同,但它们有什么作用”,使学生把注意点关注到钟表的数学元素——认识时间。课堂上,以小红的一天为主线贯穿教学,注重了学生数学学习与真实生活的联系,使数学教学更贴近学生。通过对比欢欢与乐乐一天的作息,培养学生珍惜时间,合理安排时间的良好习惯,也实现了德育与数学教学的融合。
评价与反思
“数学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。2011版的《数学课程标准》中也明确提出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学,使学生感受数学与现实生活的密切联系,让学生真切感受到数学存在于生活之中。”
1.在生活中学数学。生活中的很多小的事情都可以帮助孩子们学习数学。在本课教学设计中,“小红的一天”选取了学生熟悉的起床、上学、上课、做操、吃中饭等生活情境,引发了学生强烈的兴奋感和亲切感。而学生利用已有的生活经验,初步认识时间,并且充分感受到数学与生活有着密切的联系,从而喜爱数学,愿意学数学。随后通过学生观察钟面、独立动手拨钟等积极的操作活动,让学生发现整时时刻,分针与时针位置关系的规律,使学生的思维能力得以最大的提高。
2.在生活中用数学。数学来源于生活,又服务于生活,因此我们在数学课堂上,要给学生创设运用数学知识的情境,使学生在熟悉的情境中学习新知识。本课设计了“坐汽车” 、“找朋友”等游戏,激发了学生的兴趣,最后让学生根据所学的知识为自己制订一个时间安排表。这样设计就是让学生在生活中“用数学”,充分感受学习数学的快乐,又体会到数学与我们日常生活的紧密联系,这也体现了数学课程标准的新理念。
一位北京师范大学的教授曾说:“数学并不枯燥,是我们把它教枯燥了。”为了让学生充分感受到数学的乐趣,我们就要真正让有趣的数学走进学生的生活,让学生从生活中体验学数学、用数学的乐趣,进而让学生从生活中感受数学的活力与魅力,从生活中理解数学的价值与意义。