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关于“即席讲话”的教学思考
发布者:刘云锋发布时间:2019-05-14 16:44:44阅读(2401) 评论(4) 举报
关于“即席讲话”的教学思考
刘云锋
“即席讲话”是语文人教版八下第五单元口语交际的主题。我们知道,口语交际是语言建构的高端表现形式,而“即席讲话”因其有特定场合要求,事先不能作很充分的准备,故又属于建构难度很大的一类。那么,如何引导学生开展“即席讲话”训练呢?思考如下:
一、明确课标要求。《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中是这样要求的:“能自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”;“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力”。
这段文字告诉我们,即席讲话有三个方面的基本要求:一是要有场景认识。所谓即席,就是面对特定的场合。这是一个怎样的场合?这种场合需要我说什么?场景认识,说白了,就是要弄懂主题,找准方向。二是要有个人观点。认识了场景,自然也就有了个人想法,这个想法不能是凭空臆想的,而是有理有据的“我”的想法,只有这样才能站得住脚;三是讲出话来。也就是以“言语”(主要是口语)的形式,较为得体地表达自己的观点,音量、语气、语速、体态、表情等,要尽可能地合乎时宜。
二、提炼教学目标。有了课标指南,对于即席讲话,我们就心中有数了。学生的观点从何而来?从场景中来,从场景的特定要求中来。因此第一要务就是要解析场景。也就是引导学生认识场景,明确要求。然而即席讲话一个很大的特点是“即席”,学生的准备不可能有太多的提前,是“进门前”“入场前”的告知,所以第二要务就是要快速构思。我要说什么?如何开头?中间从哪几个方面来说?怎样结尾?学生不需要考虑太多,也来不及考虑太多,主要就是三个板块的东西,而且是要点式的。第三就是登台亮相。肚里有食,心里不慌,怀揣讲话要点,大胆地走上前台,从容地面对观众,这是十分重要的事情。第四点,即席讲话。面对观众,面对讲话的对象,发出心中的声音。首先要有基本的表达,敢说能说;其次要有得体的表达,体态要端庄,声音要清晰,表情要自然,感悟要充沛;最好,能有语言创新,或引经据典,或双关巧合,或化用借用……
综上所述,就可以这样界定教学目标了:
1、解析场景,快速构思。2、稳定气息,建构气场。3、从容面对,有条不紊。4、打造格局,力求创新。
对于上述目标,1至3属于必须要求,要步步为营地做好,4属于较高要求,试着去做,争取有所得,争取出现教学的最高潮。四个目标,有两个能力层级:一是开口说话,二是说出漂亮话。所以,快速构思和建构气场是教学的重点,而语言创新既是教学的难点,又是教学的难点。
三、设置教学内容。对于即席讲话的教学设计,首先有一个认识上的问题。因为即席讲话属于最为能动的语言建构,其主体和本质皆为生成性教学,故不必有太多的预设,笔者提倡小预设,大生成,或者粗预设,细生成。
首先,还是要对即席讲话有一个初步的认识。笔者曾观摩一节公开课,授课教师开讲之时即抛出一个场景:“同学们,今天有几位老师来到了我们的课堂听课,想请一位同学代表我们班级致个欢迎辞。”很快,有学生便走上讲台,开始了“即席”讲话。学生的话音刚落,老师便顺势而为:“刚才***同学发言,事先我并没有告知,是我临时给的一个任务,这就是我们今天要集中训练的‘即席讲话’……”,PPT也同步将即席讲话的定义呈现出来。无疑,这是非常精彩的教学导入。
精彩接踵而至。授课教师并没有立即让学生上位,而是对他来了一个现场“盘问”:“请你谈一谈,刚才听到老师的任务指令后,你想了些什么?”还真是一个好问题,学生答道:“我首先想到的是,我愿意代表我们班级致欢迎辞。然后,我就想,如果真是我致欢迎辞,我怎么说呢?对了,我要礼貌地问候老师们好,给老师们鞠个躬,要欢迎老师们来到我们班级指导我们的学习,我要向老师们简单介绍我们班级的学习情况,表达我们好好学习的心愿,我还要祝老师们在我们班听课愉快。”“那么,你上台前紧张么?知道站哪儿最好吗?站好后,有没有想来回扫视一下台下观众的想法……”于是,目标1至目标3的教学任务,就在一连串的师生互动中,非常走心地落实了。
前面说过,目标4既是重点,又是难点,也是“即席讲话”的教学看点。如何落实?教材中陶行知、田汉近乎“互文”的即席讲话材料,便是极好的示范。还是前面说到的这节课,老师先引导学生读懂悟透这两则材料,再用两个“即兴场景”进行训练,效果还真是不错:有引用名人名言的,有巧借人名职业的,有一语双关的,有说反话的……目标不仅达到了,还远远超出预期,真是精彩之极。
这样的教学内容,有预设,更有生成,充分彰显出“即席讲话”生成性教学的本质特征。
四、建构长效机制。一堂课结束了,一个教学任务完成了,而“即席讲话”却才开了个头,无论是对于教师还是对于学生,都是这样。及时总结方法,天天训练“即席讲话”,时时用好“即席讲话”,这才是语文教学的王道。所以,要有一个深入训练的长效机制,甚至可以建立一个专项课题,或者开展序列化的综合性学习,进行专门的有针对性的研究和训练。这样做,目的只有一个,就是要将“即席讲话”进行到底,让“即席讲话”成为语文教学的自觉行为,成为学生日常交际的良好素养。
如此说来,“即席讲话”便是在给生活加味,为生命喝彩。