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规范化 校本化 制度化 实效化 ——烟垢中学教师培训工作纪实
发布者:刘云锋发布时间:2017-03-29 10:57:01阅读(2716) 评论(0) 举报
教育大计,教师为本;教师大计,培训为本。近三年来,烟垢中学以实效为目标,以制度作保障,通过规范化、校本化的培训,着力提高教师素养,切实加强队伍建设。
一、规范化——以项目为依托,以程序作保障。
2015年9月,我校89名教师整体进入“国培计划(2015)湖北省中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程”项目,2016年3月,参训人员如期完成研修任务,顺利结业。2016年3月至2016年6月,我校教师又整体进入并完成了“国培计划(2015)沙洋县网络研修与校本研修整合”项目培训。2016年9月,全体学科教师又整体进入“国培计划(2016)湖北省区域试点整体提升”项目,目前研修正有序进行。
上述三个项目表明,我们的师训工作是以国家项目为依托,按照既定的目标、合理的程序来进行,有保障机构,有支持平台,内容充实,过程扎实。以“送教下乡”为例,要经历需求问题调研、围绕问题设计研讨课、以“三备两磨”打磨研讨课、集中展示研讨课、集中说评并聆听讲座等五个大的程序,这就是送教下乡承办学校的“规范”——这样的“规范”长能力,接地气,培训效果好。2016年3月,我们承办了初中英语学科的“送教下乡”活动;此前此后,我们共有六次参与“规范化”的送教下乡活动。当然,除了上述的“国培”,我们还分批分类地参加了省、市、县等的“项目”:中小学校长培训;指导教师(培训团队)置换培训;班主任培训;信息化建设培训……严格的组织、需要的内容、扎实的过程等“规范化”的培训,使得参训人员希望而去,满载而归。
二、校本化——以课堂为阵地,以提升为目的。
一方面,为了解决“工”和“学”的矛盾,另一方面,为了提高培训的针对性、实效性,解决教师实际工作中的困惑和问题,我们将研修工作校本化,也就是我们常说的开展整合式培训。
1、与常规教研相结合。从常态管理来看,每个学期,我们总要开展骨干教师示范课、新教师上岗课、青年教师优质课、专题活动展示课等研究活动,否则,教学常规就会“跑偏”。怎么办?将项目拉进来。不是要“三备两磨”吗?我们就对上述的几课进行“三备两磨”,磨出问题、磨出办法、磨出经验、磨出优秀,这校,既完成了常规,又进行了研修,负担没怎么增加,但效果明显翻倍。2014——2016三年间,我们共有《狼》等14节研修课例被评为县级优秀课例,共有《人类迈进电气时代》等6节研修课例被评为市级优课,还有《水的净化》《原子核外电子的排布》等2节研修课例在“一师一课”活动中被评为省级优课。
2、与教育科研相结合。当前,立项课题均实行信用管理,必须在规定的期限内完成研究任务,而研修项目也是限期的,怎么办?整合!15、16两个年度,我校两个省级大课题《农村学校语言文字规范化策略研究》《初中语文问题教学中的生成性策略研究》在拟定课题计划的时候,就将其活动设计与研修项目进行整合,项目的“问题”变成课题的“问题”,课题的“问题”解决项目的“问题”,一石多鸟、一举多得,目前,两个大课题均报送结题,参与的成员有4人即为项目研修的“优秀学员”,还有4人成为沙洋县项目研修的指导教师,1人成为沙洋县首批县级培训师。
3、与专题活动相结合。主要是与“微课大赛”“课件大赛”“一师一课”有机结合。由于项目研修提升了信息技术能力,更由于研修的过程中本身就有很多参赛的元素,所以,对于即时性的专业竞技活动,我们能够随时从库存里提取,来之则取,参之则胜,15、16两个年度,我校教师在上述活动中,共有36人次获奖,其中省级奖励达12人次。
2016年秋季学期,学校开展了长达一个半月的集常规教研、项目研修、课题研究、专项活动等于一体的整合式校本教研活动,从计划的拟定到宣传动员,到具体程序的设计执行,再到活动的总结,可以说过程扎实、有条不紊、效果理想,这是我校近年来“工学一体化”“项目校本化”的范本。
三、制度化——用制度来约束,用制度来激励。
为了有效地开展教师培训工作,学校制定了《烟垢中学教师培训管理制度》,以制度为杠杆,撬动队伍建设。
一是通过制度来“逼”。逼你学习没商量。你不参加,继续教育就没有学分,目标考评就要扣分,职称评定就不能加分,五年一度的教师资格登记,你就得推迟……切身利益当头,压力便成为了主动和责任。
二是通过制度来“引”。通过适度的激励,如目标考评加分、绩效工资核算、优秀学员和优秀课的奖励等,引导大家研修。2014年度进入项目的最初一个月,学校一周一公示研修状态,提示大家及时跟上趟,大家都不甘落后,很有促进作用。再比如说推优,学校规定,评上县级优秀的,县里奖多少,学校陪奖多少。如此多的利好,大家何乐而不为呢?
这里还要特别说一下我们的校本教研制度。我校的校本教研制度是2004年参加全国校本教研改革试点的产物,通过这些年的充实完善,已经成为了指导学校校本教研工作的指南。在这个制度里,我们规定了“教研即科研、问题即课题、成果即成长”的指导思想,设定了从设计到展示到观评到总结到反思的一条龙程序,要求规范有序地开展教研活动,不走过场,不流形式,讲求实效。正是因为有了这个制度,研修项目才能落地,整合研修才有实效。
四、实效化——以成长论效益,以质量评优劣。
对广大参训教师而言,三年的项目研修,最大的收获是观念。首先是学习的观念,其次是课改的观念,再者是质量意识。除了观念,最显性的就是参训者的技术运用能力增强了,“班班通”会用了,“优课”“无忧无虑”等资源库为用了,手段新了,课堂活了,效率自然高了。由于工作突出,烟垢中学涌现出三个“最多”:学科研修组长最多;学科指导教师最多;县级培训团队成员最多。学校还被表彰为“沙洋县教师培训先进单位”。
烟垢中学是沙洋教育的常青树,教学质量长盛不衰。从2012年起,随着骨干教师的不断调离,优质生源的逐渐流失,学校教学质量开始下滑,2013至2015年,连续三年在中考质量评估中,未能进入沙洋县表彰行列。针对这种情况,学校瞅准了“教师培训”这根软肋,抓牢了“项目研修”这个契机,精准发力,有效整合,切实开展教师培训工作,从而大面积提升教师专业素养,打开了教师与学校共同发展的良好局面。
2016年,全县2621人参考,我校共有179人参考,111人录普高,录取率62%。过龙泉中学分数线(576分)有9人(龙泉中学在沙洋录70人);过沙洋中学英才班分数线(555分)有18人(沙中共3个班),占我校考生人数的10.3%;过沙洋中学励志班(2个班)分数线(535分)有32人,占考生人数的18.3%;过沙洋中学正取线(434分)有82人,占考生人数的45.8%。语文全县第4名,物理第三名、化学第三名、生物第二名、地理第二名。地理组教学经验在全县交流。杨兆勤、钱家友、杨学兵、钟玉芳、李长华等5名教师获教育局表彰——队伍素质的提升,让我们再次跻身沙洋县教学质量的先进行列!
队伍兴,则教育兴;教育兴,则国家兴。我们将在现有经历和经验的基础上,及时跟进,持续发力,将教师培训工作不断引向深入,努力办好人民满意的教育!