作者其他文章
好风凭借力 送我上青云
发布者:代春芳发布时间:2018-12-14 21:40:44阅读(1662) 评论(0) 举报
好风凭借力送我上青云
代春芳
各位尊敬的领导,专家,各位亲爱的老师:
非常荣幸,能来到吴集小学,和大家一起畅谈语文教学之事,作为一名祖籍是高阳义和大队的孩子和语文届的后辈,十分感谢刘特工作室给予我这个机会,能与我家乡的同仁们一起探讨,一起学习。我发言的题目是《好风凭借力送我上青云》。我将从实在——语文教学新境界;智慧——构建五步教学法;鞭策——加入名师工作室这三个方面来谈谈自己的做法。
一 实在——语文教学新境界
有人曾经问一位著名的雕塑家:“你是怎样把石头雕成人像的?”雕塑家答道:“把石头上不是人像的地方去掉!”语文也如同雕塑,语文就是语文,语文教学必须削枝强干,突出本体,把那些“非语文”抑或远离语文的东西剔除掉,让语文教学能够实实在在地走在语文的路上。
把语文课教得实在,就要求我们在语文教学过程中,以共生互学的师生关系为前提,通过情感激发和语言品味等手段,引导学生多角度,多层面去与文本进行充分、真切的对话。把语文教得实在一些,就是让语文返璞归真,让语文教学更合乎自身的规律,让我们老师教出、学生学出实实在在的语文味来。我认为,语文教学的实在应主要从这三方面去体现:
1.致力于培养学生的语文素养
语文教学应该回归到培养学生的语文素养上来。学生的语文素养,主要包括两大方面:一是听说读写的能力,二是学习语文的兴趣和良好习惯。小学语文教学应该回归到“语文”的本义上来,读读背背,说说写写,强基固本,夯实基础。夯实这个基础还要在培养学生语文学习的兴趣和良好习惯上下功夫。所以,激发兴趣也是语文教学的一大要务,学生一旦有了学习兴趣和学习习惯,就会自发学习、自主探究‘久而久之,学生的身上就会散发出浓浓的语文味来,他们的语文能力、语文素养和文化品位、健全人格都会得到提升。
2.致力于让学生多读多背
好茶不品不知其味,好文不读不知其妙。琅琅的读书声是语文学习的不可或缺的绿色通道。实在的语文课就应抓住读书这个根本,舍得花时间让学生反复去读、背、诵,从读中扩大识字量,从读中品味词语的语境义,从读中发觉句子的深刻含义,从读中积累规范的语言,从读中发展思维能力。背诵除有“读”的所有功能外,还有着更多的益处:既是积累,又是反刍,既是学生记忆力领悟力不断提高的过程,又是学生潜能不断开发的过程。语文自由实实在在的读背,才能“使其言若出吾口,使其意若出吾心”,字词句章,极少成多,由感到悟,融会贯通,化为己有,产生质的飞跃。
3.强调于让学生自主感悟
语文学习的过程是一个习得的过程,是学生通过体验、感悟而获得语文素养的过程。这个过程教师是无法代替的。实在的语文强调以学生为中心,充分调动和发挥学生的主动性和积极性,依据文本和自己已有的生活阅历和知识经验,通过自读自悟,去发现、探索、感受。“自主感悟”是学生形成自我教育的途径,学生在读中悟出精髓,既提高了学生的交际能力,又丰富了学生的人文精神,从而提升了学生的额语文素养。
怎样做到语文教学实在呢?我认为有以下四个要点:
教学目标、内容实
比如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候,我把《送元二使安西》这首诗拿来一起学,比较两首诗的内容以及内在感情的差别,让学生领悟诗的意蕴和情感,走近诗人的心灵世界,深切感悟淳朴高雅的友情,学一篇带一篇,激发了学生学语文的兴趣。我上的这一课还被评为了省优。
2.教学过程,手段要实
语文是一个抽象的文字组合,需要学生凭借自己的知识和经验读出形象,读出意义;多媒体既有生动形象地画面,又有悦耳的音乐,往往一目了然。因此,我们在语文教学过程中对于教学手段的选择和应用也要做到实。
3.教学组织形式要实
4.教学评价要实
二 智慧——构建五步教学法
五步式教学是我校独创的教学方法,它凝聚了我校每个领导,老师的辛勤汗水。我们学校的的每位老师在具体的教学活动中都自觉地运用这种方法,提高学生的自学能力,为他们的终身发展负责。它含有“导”“学”“展”“拨”“练”五步。
在具体的教学中我们具体的做法如下。
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强化古诗文阅读教学,强化写作指导,提高口语交际能力,培养学生良好的审美情趣,提升思维品质和文化品位,鼓励学生个性发展,形成健全人格。
2、课文教学我们细化分为精读课文和略读课文。在具体的教学中我们做到重点课文要精讲、详讲,并传授学习方法。主要有精析文本, 拟好自学提示 ,做好学前预设;根据学情 ,灵活调整教学预设 指导学生学习; 师与生,文本平等对话,碰撞出灵动的课堂;紧扣单元目标 巧设练笔,提升学生的语文素养.在教学《鲸》这一课时,在学生分组学习阶段,教师巡视。走到第三小组时,我停下了脚步,他们正围绕“探究本课的说明方法”进行讨论、交流。李天意同学说:“独学时,我发现这一段运用了作比较的说明方法,第一句‘不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸’,作者把海里的鲸和陆地上的大象比,突出了鲸的大。”接着,黄瑾仪同学说:“段中还有一处也运用了作比较的说明方法哩,‘一条舌头就有十几头大肥猪那么重’,这一句把鲸的舌头和大肥猪进行了比较。作者这样比,是为了说明鲸的的确确是个‘巨无霸’。它小小一条舌头就这么大,这么重,如果再加上庞大的身躯,那该有多大啊!”这时,孩子们都用期待的眼光看着我。我知道他们渴望得到我的肯定。是呀,他们不仅找到了说明方法,也体会了作者的写作意图,自学任务看似完成得十分完美。真的没有问题了吗?我微笑着肯定了他们的发现,又追问了一句:“既然它们运用了同一种说明方法,也为了同一个目的——突出鲸的大,那可不可以把比较的对象换一换,拿大肥猪和鲸比,拿大象和鲸的舌头比呢?”孩子们面面相觑。我安慰到:“别急,问号越多,思考越深,收获才越大。”
等我再巡视到这里时,他们拉住我,兴奋地汇报了他们在对学、群学时的新发现。李季昆说:“老师,这两句话的比较对象不能互换。把鲸和大象比,因为它俩一个是陆地上最大的动物,一个是海洋里最大的动物,两个巨无霸放在一起比,才旗鼓相当。如果拿大肥猪和鲸比,就不合适了,虽然大肥猪也很大很重,但和大象比,只是小巫见大巫。”彭可涵说:“这就好像看比赛,如果两队水平差不多,胜负就很难预料,我们才看得带劲;如果两队实力相差很多,比赛一边倒,看起来就没劲了!所以,比的双方一定要旗鼓相当!”我欣慰地点点头,说:“是呀,我们在运用作比较这种说明手法时,一定要精心选择参照物,不然——”,“不然,竹篮打水一场空!就算你用到了这种说明方法,也没意义。”调皮鬼李天意抢过了我的话头。这时,大家都笑了,探究的喜悦绽放在每个人的脸上。在“学”时,老师的一下精要点拨,就如借给了学生一支长篙,借力于“长篙”,他们的思维才能“向青草更青处漫溯”。也只有这样,他们才能体验到“满载一船星辉,星辉斑斓里放歌”的喜悦。
略读课文,举一反三,学会知识与能力的迁移让学生自学,以略读课文为载体培养学生的阅读能力,提高学生的语文综合能力。同样是《鲸》这一单元,我就放手让学生分小组学习《松鼠》这一课,学生从说明方法,与《鲸》一课表达方式的不同两点展开自学,收到了很好的教学效果。
3、口语交际与作文
王国维先生曾说过:“我手写我口。”小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来。为了培养学生的习作能力,我在平常的阅读教学中就把作家的写作技巧巧妙地传授给了学生。就拿《那片绿绿的爬山虎》这课的教学来说,我解读文本时发现这是一篇很好的写人的范文,作家肖复兴通过叶圣陶先生给自己改作文和请他到叶老先生家做客两件事,表现了也老先生的一丝不苟和平易近人。在具体的教学中,我认真地把两件事板书在黑板上,并且在后面用红色粉笔标出叶老先生的品质,然后告诉学生,其实我们写人时要抓住人物的特点,然后要通过具体的事例来体现这个特点。在随后的《我最尊敬的人》的作文中,孩子们就灵活地运用了这种方法,写出了自己最尊敬的人的特点。当堂成文,老师及时给予评价,同时注重讲评。正是这样实在的训练,实在的评价,我辅导学生在各级各类报刊杂志发表作文达两百余篇,获省级,市级,县级征文奖二十余人次。
三.鞭策 加入名师工作室
加入刘特的名师工作室,是我最引为自豪的事,他为我们提供了一个很好的学习平台。感谢工作室的领头人刘特,为我们解疑答惑,,关心我们每一位成员,组织工作室的活动,帮助我们成长。加入团队之后,我真正认识了什么是“独学而无友,则孤陋而寡闻”的含义,在工作室里我认识了很多有理想、有干劲、有智慧的伙伴,在交流学习中提高了自己的素养。
向初中的语文前辈们学习,让我更深刻地体会到语文学科的有序性,系统性,更好地促进我小学语文的教学。好风凭借力,送我上青云。
最后让我们以这样一句话共勉:“让学习成为自己的习惯!”让我们拿起书本,成为学习型的老师,成为智慧型的老师!
我的发言到此结束,谢谢大家!